尽管志愿已填完，但家住湖南省长沙市芙蓉区的黄先生还是有些焦虑：“女儿高考成绩不错，但全国这么多大学，该选哪所学校，又该选择哪个专业，填报志愿时，我们和孩子都有些迷茫。”
　　记者采访发现，在高考志愿填报环节，许多学生和家长陷入了迷茫。究其原因，是存在生涯规划教育之困。
　　部分家长学生填报志愿存在盲目性
　　“我会去网上搜索各高校往年的录取分数线，再对标孩子的成绩填报志愿。”在湖南省浏阳市李女士看来，孩子辛辛苦苦考了个不错的分数，一定要追求“分数最大化”利用。
　　家在株洲市的刘先生倾向“北上广”，认为一线城市经济发达，高校的软硬件都很好，孩子接触的公共资源相对更丰富。
　　有的家长带着孩子往名校、名城冲，有的家长则倾向当下的“热门”专业。“我家孩子成绩不太好，想给他报个热门专业，以后好找工作。”浏阳市的寻先生打算让孩子报电子商务专业。
　　记者采访发现，部分家长和学生在填报志愿时存在一定的盲目性，没有充分考虑学生的兴趣和能力、家庭经济条件、学生身体条件、高校招生要求、志愿填报要求等因素。
　　新高考倒逼生涯规划教育成“刚需”
　　“新高考最大的特点就是‘选择’，学生学的科目要选择，学习方式要选择，大学的专业方向也要选择，以及今后从事的职业和事业都需要选择。因为有了选择，所以就需要规划，要引导学生个性化、多元化发展。”湖南师大附中党委书记、湖南省心理健康与生涯规划教育专业委员会理事长黄月初说。
　　2017年，教育部出台的普通高中课程方案明确了高中教育的新定位，即“三适应一奠定”：促进学生适应社会生活、适应高等教育、适应未来职业，奠定每名学生的终身发展，要求在高中阶段就要引导学生进行面向未来的职业规划。
　　近年来，高中生生涯规划教育的重要性逐渐引发教育界和社会各界高度关注。
　　湖南师大附中的生涯规划教育既有“向内求证”又有“向外探索”：“向内求证”重在引导学生认识自我，“向外探索”重在引领学生认识大千世界。该校以学校为本位，联动家庭、社会，打通更多的渠道资源，开展了“预见未来”系列活动。高一年级将家长请进课堂，为学生介绍大千世界的各种职业；高二年级引导学生走进大学，和大学教师、学生深入交流，了解大学的现状和专业发展情况；高三年级把大学教授请进学校介绍具体的专业，为学生的专业定向做准备。
　　长沙市周南中学也是湖南将生涯规划教育纳入课程体系的先行者。校长陈新春介绍，学校将心理健康中心升级为学生发展指导中心，中心新增专门的生涯体验室、生涯测评室、学科生涯导师，并搭建了由“生涯规划课程—生涯咨询辅导—生涯体验活动”组成的“三位一体”生涯教育系统，引导每一名学生正确认识自己。
　　长沙考生小刘在高中接受了3年生涯规划教育，填高考志愿时，她对自己要读哪个专业有清晰的认识：“我对法律很感兴趣，也和我的性格比较契合，我以后想成为一名律师。”根据高考分数，她的初步意向是某地的政法大学。
　　生涯规划教育要开启“加速度”
　　生涯规划教育并不是新鲜事。记者采访发现，很多家长和学生对高中生涯规划教育都持肯定态度，但只有较少部分学校开设了此类课程。
　　湖南省汝城县的陈女士是一名教师，她认为学校开展生涯规划教育对孩子选择合适的专业非常重要，但其孩子所在学校并未开设相关课程。陈女士强烈建议在高中阶段普及生涯规划教育。
　　有的学校没有相关课程，而有的学校虽然开展了相关活动，实际操作却流于形式。
　　“高中有没有生涯规划教育、做得好不好，对学生以后的专业和职业选择影响很大。”黄月初建议，高中开展生涯规划教育，可以巧用“借”字诀。一方面，可借用一些社会组织、大学和家长的力量，将专家及家长等请进课堂；另一方面，可借用当地和本校的资源，将教师送出去培训，参加生涯规划师的考试，强化学校的师资力量。
　　我国的生涯规划教育起步较晚，发展相对滞后。专家建议，要将生涯规划教育开展的时间前移至初中，甚至更前，开启“加速度”；将其作为教育督导的一项“硬性”内容，通过行政的力量来推动；培养一批专业的教师，从事生涯规划教育；相关的社会组织也可以通过开研讨会、培训等方式，为学校提供相应帮助。