简述学校效能有哪几个视角？目标模式 关键人群需求满足模式




答：1.目标模式


这是对学校效能分析的最普遍、最传统一种方法。它是由权威机构设定一些目标，假定学校有实现这些目标的能力，通过最后的结果来检验学校的效能。这种视角着眼于社会的政治经济文化要求，和对教育规律的总体把握，确定了一些最基本的标准，达到标准就是效能高，否则就低。


2.关键人群需求满足模式


又有一些学者称之为市场模式，国际国内许多研究者认为，有效能的学校是那些能满足各种关键相关人群（如：学校主管部门、校长、教师、家长、学生及其他重要公众）的正当需要的学校，因为学校的运作要受这些关键人群的支配，因此，分析学校的效能就是评价学校满足这些关键人群合理要求的程度。在市场经济的因素越来越多地介入学校活动，校际间竞争日趋激烈的情况下，以关键人群需求满足作为衡量学校效能的标准也会给学校带来困境，即形成一些缺陷：一是不同公众群体的利益发生冲突时很难满足所有方面的要求；二是某些公众的要求偏离社会政策时就不可能去满足。这是把理想与现实结合起来的一种模式。


3.投入—产出模式


这个模式注重效率，认为效能高就是以较少的资源投入培养数量较多、质量较好的学校。这种方法就是将社会各方对学校的投入进行统计学处理后，作为基础预测学生未来在校期学习成绩，并将它与学生实际成绩相比较，其结果就是学校效能的标度。这一模式与“学校效能”这个概念产生的原意更为接近，它是将学校的物质投入与最终的产出进行比较，看是超出一般水平还是低于一般水平，从而衡量学校办学水平的高低。投入—产出模式的优点在于结果的明确性，但它的缺陷也在于如何获得明确的定量结果，如何将模糊的社会性因素精确量化。


4.环境适应模式


这种观点认为，学校是社会大系统中的一个子系统，它要发挥自己的功能，就要“学会学习”，能够适应环境的变化而不断改造自己。学校只有适应环境的变化，不断的改进，尝试创新，才能使学校不断的发展。


5.学校内质优化模式


它认为学校对外发挥作用的基础是学校办学思想明确、内部组织健全、制度合理而且严格、指挥得力。因此评价一个学校的效能首先要看学校内部的组织状况和实际运作状况，如看学校是否有明确的办学思想，领导班子是否强有力，是否有一个有魄力、有思想、有办法的校长，学校的内部组织是否精干、办事效率是否高，学校的规章制度是否健全、合理，能否高效运行，做到一视同仁等等，这些条件均是判断一所学校效能高低的尺度。这种模式着眼处是学校的内在素质，正确地指出了学校自身应具备什么品质才能履行其职能，但它的问题是没能使不熟悉学校工作的人明白，具备了这些品质的学校到底应该干些什么。